Clase 2 (20 de abril)

Qué hicimos:
 En la primera parte de la clase leímos el acuerdo institucional de convivencia para realizar sugerencias y/o modificaciones (esta actividad se llevó adelante en todos los cursos en el mismo horario).
Luego trabajamos con la lectura del texto "¿Para qué se usan las netbooks?" de Inés Dussel. Analizamos y señalamos las frases o palabras en las que se muestra la opinión de la autora; también distinguimos las preguntas que desencadenan una explicación de aquellas que generan argumentación.
En grupos, respondieron la consigna:
* Señalar cuál es el tema del texto y cuál es la opinión de la autora al respecto.

Para la próxima:
Traer leídos los textos sobre el INADI y los manuales escolares (son dos y están en fotocopiadora desde la semana pasada). Aplicar a estos textos la misma consigna (*).
En fotocopiadora ya está el material con el que trabajaremos durante el año. Deben traerlo todas las clases.

IMPORTANTE: recuerden que a partir del lunes 27 tendrán profesor/a suplente. Me reincorporaré el lunes 18 de mayo.

Clase 1 (6 de abril)

Qué hicimos:

*Presentación de la materia (evaluación, asistencia, TPs, etc.)
*Resolución de la cconsigna:
Escriba un texto de opinión acerca del uso de las nuevas tecnologías en el aula. (extensión aproximada de una carilla, para entregar).

Importante: el día 13 no tendremos TALEO. Les dejaré en fotocopiadora un cuadernillo con material para el taller. Nos vemos nuevamente el lunes 20, cuando haré la devolución de los trabajos que entregaron.

Programa

Taller de lectura, escritura y oralidad

Profesorado de educación primaria

Proyecto curricular resumido

Expectativas de logro

El taller promoverá las acciones necesarias para que los alumnos:
- Tengan conocimiento de las características estructurales, temáticas y estilísticas de diversos géneros discursivos orales, escritos, académicos, ficcionales y no ficcionales.
- Desarrollen una amplia competencia comunicativa a nivel oral y escrito, así como también la capacidad de reflexión sobre la misma.
- Posean las herramientas básicas para la planificación, corrección y reelaboración de escritos.
- Tengan conocimiento de aportes teóricos que promuevan la reflexión acerca de sus propias prácticas como lectores y escritores.
- Manejen con soltura aspectos normativos básicos de la lengua castellana.

Evaluación

Las instancias de evaluación consistirán en dos exámenes parciales presenciales, una exposición oral y diversos trabajos prácticos cuyo número se definirá en el desarrollo de la cursada.

Puesto que este taller se rige por el sistema de promoción, los estudiantes que obtengan un promedio igual o superior a siete en las instancias mencionadas quedarán exentos del examen final. Los alumnos aprobados que al finalizar la cursada no alcancen el promedio necesario para promocionar accederán a un examen final oral, pudiendo requerirse la presentación de un escrito realizado con anticipación.

La calificación mínima requerida para la aprobación (sin promoción) de las instancias mencionadas es de cuatro puntos. Quienes no alcancen esta nota podrán acceder a evaluaciones de recuperación cuyas fechas serán pactadas con la docente.
Dado que uno de los ejes rectores del taller es la escritura, en todos los trabajos se asignarán tres puntos sobre el total a la calificación de la ortografía y la redacción exclusivamente.

Por último, los alumnos deberán cumplir con una asistencia mínima del 60% para no perder su regularidad.

Contenidos


Eje 1: Las prácticas de lectura

El acto de leer. Aspectos cognitivos.
Representaciones sociales de la lectura.
La lectura como proceso: lector, texto y contexto. Estrategias: prelectura y relectura.
Planteo de hipótesis. Interpretación de paratexto.
Modalidades de lectura: lectura por placer y lectura de material de estudio.

Lectura y tecnología: el soporte virtual. Sus influencias.


Bibliografía del alumno

Obligatoria:

ALVARADO, Maite (coord.), “La escritura y la lectura” en Problemas de la enseñanza de la lengua y la literatura, UNQ, Bernal, 2004.

-------------------, Paratexto, Buenos Aires, EUDEBA, 1994.

AVENDAÑO, Fernando, “Los nuevos universos discursivos” y “Transformaciones en el ámbito educativo” en La cultura escrita ya no es lo que era. Lecturas, escrituras, tecnologías y escuela, Rosario, Homo Sapiens, 2005.



DI STEFANO, Mariana y PEREYRA, Cecilia, “Representaciones sociales en el proceso de lectura”, Signo y seña. Revista del Instituto de Lingüística, Nº 8, Buenos Aires, FFyL, 1997.



Eje 2: Prácticas de la oralidad

Características del discurso oral.

Adecuación y selección del registro de acuerdo a la situación comunicativa.
La constitución del enunciador, el enunciatario y el referente. La subjetividad.

Géneros orales: la exposición, el debate, la entrevista.
La narración oral.


Bibliografía del alumno

Obligatoria:

BRIZ, Antonio (coord.), “¿Qué es saber hablar?”, “La producción del discurso oral: la claridad en las ideas” y “La producción del discurso oral: la claridad en la expresión” en Saber hablar, Buenos Aires, Aguilar, 2008.

CALVET, Jean, “Oralidad y escritura”, La tradition orale, París, P.U.F., 1984. (Trad. De Roberto Bein).


ONG, Walter, “La oralidad del lenguaje” en Oralidad y escritura, Fondo de Cultura Económica, México, 1993.



Eje 3: Escritura

Breve historia de la escritura; su significación social.

La escritura como proceso: aspectos cognitivos y estructurales.
Concepto de género discursivo. Secuencias textuales.
El texto expositivo-explicativo. El plan textual expositivo.
El plan textual argumentativo.
El parcial, el informe de lectura, el apunte, los borradores y su función en el proceso de escritura.
Especificidad del texto literario.
Normativa.


Bibliografía del alumno

Obligatoria:


CASSANY, Daniel, “Accionar máquinas”, “El crecimiento de las ideas”, “Cajones y archivadores” y “Párrafos” en La cocina de la escritura, Barcelona, Anagrama, 1995.

-----------------, “¿Cómo se adquiere el código escrito?” en Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir, Paidós, 1989

FLOWER, L. y HAYES, J., “La teoría de la redacción como proceso cognitivo”, en Textos en contexto 1 (“Los procesos de lectura y escritura”, Buenos Aires, Lectura y vida, 1996.


NOTA: se trabajará con un cuadernillo de lecturas y actividades.

Lic. Prof. Diana Albornoz
Berazategui, marzo de 2015